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2010年3月4日 星期四

修歷史課綱 學生盼課程連貫

轉載2010/3/3立報新聞

【記者呂苡榕台北報導】正當各界為了歷史課綱之中,中國史所佔比例吵得沸沸揚揚之際,高中教師與學生,對課綱修訂也有話要說。

目前教育部使用「普通高級中學課程暫行綱要」,外界稱為95暫綱。而95暫綱的制訂有其時代背景,當初為了配合「九年一貫」,教育部修訂了普通高級中學課 程暫行綱要,作為完成普通高級中學課程綱要前的暫時配套。原本預計在98學年度完成修訂並開始實施的課程綱要,卻因尚未完成而延至99年。

日前歷史課綱修訂部分,因中國史比例提高引發外界質疑,課綱修訂背後是否有黑手操弄。但在思考比例問題外,更該思考目前使用的課本內容,對於教學現場的老師及學生而言,是否適用。

一位高中歷史老師表示,目前使用的95暫綱,的確在施教上有困難。例如中國史的內容繁複,無法在兩學期內教完。高二的世界史中,又穿插了中國史,不但造成 學生困擾,也排擠外國史的時間。另一位北市某市立高中老師也認為,在中國史內容不刪減的前提下,目前的教學時數的確不夠。

針對台灣史的部分,高中老師認為,目前使用的版本普遍沒有爭議,內容有足夠的多元性,深度和廣度也很適中,能與學生生活經驗配合。新莊高中呂同學則認為,台灣史目前教學時間是一學年,時間相當充裕,內容也能吸收。

不過,課程編排上卻令學生困惑,呂同學表示,同一段時間的歷史被零碎切割,在文化部份出現一次,經濟部份再出現一次,常常把學生搞得時空錯亂,「歷史反而變得沒有連貫性」。高中老師也指出,外國史中夾雜中國史,學生還得花心力記得地理方位,把「歷史」給切斷了。

考試如記憶力競賽

對於比例問題,學生表示,比例調整並非重點,如何讓學生不要為了考試讀書才是關鍵。呂同學認為,考試往往只問一些繁瑣的問題,似乎在比較誰的記憶力佳,許多由社會組轉念自然組的同學都反映,課程內容枝枝節節,反而不知道讀歷史的意義何在,只為了應付考試。

高中老師直指,學測指考中,歷史考題的程度往往超過學生研習範圍,造成這種現象的部分原因來自於教科書的版本開放,由於各家版本略有差異,而大考中心的考題偏向任何一種版本都會遭到質疑,因此出考題時,反而各種版本有的內容都不出。

應先傾聽師生心聲

原本,版本開放是希望培養學生自主思考的能力,但實際執行上卻無法銜接。呂同學認為,版本增加的結果不是讓學生自行思考,而是毫不思考地全部背下來。具有 10多年教學經驗的市立高中老師表示,在以考試為前提的架構下,學生很難培養自主的思考能力,念書只是拿到好成績的手段。

此外,版本開放也造成嚴重的教育資源落差。高中老師指出,許多學校為了讓學生應付考試,不斷增加補充教材,但這些學校往往位於都市或者有名私校。結果原本應促進社會階級流動的教育,反而成為篩選和限制流動的門檻。

呂同學提出質疑:「歷史教育要給學生怎樣的世界觀?」當民間團體與政府單位為內容比例而爭論不休時,更該傾聽第一線教師與學生心聲,了解他們究竟期待在教學過程中獲得什麼,他們的意見,才是真正引領課綱修訂方向的明燈。

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